De esta manera, tendremos que conseguir que los recursos, las temáticas que usemos vayan relacionado con todo lo anterior y que nuestra visión sea lo más global posible para ir concretando poco a poco modificando la dificultad. Todo ello irá relacionado con hacer mención lo menos posible a la lengua materna, tratar el nuevo idioma de la forma más natural posible relacionándolo a las tareas que ellos más repiten de forma mecánica todos los días. Y si todo lo hacemos de manera muy visual para que el niño vea rápidamente la relación entre lo que decimos y hacemos, el aprendizaje será más significativo. En general, por cuantos más canales sensoriales intervengamos mejor conseguiremos lo que nos proponemos.
2, La metodología: la metodología que se suele usar en en Educación Infantil suele ser dinámica, activa y participativa. Para enseñar un idioma es necesario que los alumnos interactúen unos con otros dentro de la clase y con el profesor de la manera más divertida y natural para que aprendar casi sin esfuerzo aparente y que siempre sea de la forma más lúdica posible y ligada a sus intereses, como ya he mencionado anteriormente. También es necesario que las actividades sean muy motivadoras, que acaparen la atención de los niños y que no sean de larga duración para que no caigamos en el aburrimiento y en la apatía porque puede producir el efecto contrario hacia la materia. Además es necesario que vayamos cambiando de actividad cada dos o tres minutos o/y que introduzcamos variables en el espacio de tiempo mencionado; así podemos ser más efectivos.
Tendríamos que poner debajo de cada material audiovisual la palabra en el idioma que le queramos enseñar para que vayan asociando poco a poco. La observación y la repetición de nuestro modelo también serán muy importantes ya que a partir de esto el niño comenzará a imitar de la manera en que nosotros interactuamos con ellos y con los materiales que aportamos dentro del grupo.
Poco a poco podemos aportarle vocabulario para que incluya en todas sus acciones y lo podemos hacer mediante la asamblea en cuanto a saludos, frases y acciones un poco mecánicas y poniéndolas directamente en práctica para que vean el resultado. En este caso la dramatización, las películas, la literatura y las canciones no resultan unos de los recursos metodológicos más importantes.
Por el juego por rincones, podemos introducir al niño en distintos contextos e igualmente fomentar lo comentado en el párrafo anterior. Por ello, hay que ofrecer a nuestros alumnos un entorno muy rico pero para que ellos también se sientan libres, creativos y decididos para intervenir, porque sólo se aprende haciendo.
3. El papel del profesor: El papel del profesor en este proceso es muy importante, ya que él va a ser quien lo va a dirigir con todo lo que ello conlleva, el modelo al que van a imitar y a partir del que van a aprender.
Considero que el profesor tiene que tener en cuenta, a parte de lo anteriormente comentado, las características y necesidades de los alumnos para poder ofrecer una educación individual e individualizada para que el avancemos con mayor seguridad hacia nuestra meta. Por tanto, la empatía y el interés por mantener una buena relación con nuestros alumnos y conocerlos será fundamental para seguir avanzando. Nosotros podemos ayudarle a interactuar en el idioma y ser su mecha para que él vaya elaborando su aprendizaje a medida que le vamos proporcionando recursos. Hablando es como empieza a aprender su lengua materna, y por lo tanto, no tiene que ser diferente si le queremos enseñar otro idioma. De esta manera, será primordial saber cómo, cuándo y en qué medida interactuar y los tiempos para que ellos lo hagan solos. Además, debemos animarles en lo anterior, guiarlos y crear un clima de confianza en el aula y seguridad para que todos se sientan integrados y cómodos sin temor al ridículo o a hacerlo mal. Nuestra manera de corregirlos no debe ir en contra de nuestros principios, ya que no servirá para nada los distintos recursos metodológicos que intentemos usar ya que provocará el efecto contrario y el niño se reprimirá, siendo muy difícil para nosotros volver a la situación inicial.
4. Ejemplo: Un ejemplo muy sencillo, motivador y visual que se puede llevar con normalidad en la práctica y que resume todo lo que he desarrollado anteriormente y que es fiel a mis ideas puede ser la siguiente actividad. Podemos usar la típica canción “Head, shoulder, knees and toes.” que solemos reproducir para que los niños aprendan las partes del cuerpo y que a los alumnos les resultará muy rítmica y divertida ya que les suele encantar bailar y cantar. En esta actividad contamos con que los niños ya conocen esas palabras en su lengua materna, pero que no nos hará mucha falta porque lo haremos muy visual y que la palabra sea consecuencia de lo que vemos, hacemos o señalamos. Podemos reproducir la canción en varios tiempos y en cada vez hacer variaciones. Por ejemplo, las primeras veces bailamos con total libertad, luego el profesor va dramatizando la canción; es decir, representa todo lo que la letra de la canción dice para que le llegue más información a los niños y va señalando las partes del cuerpo de manera que quede muy claro. A continuación los niños irán imitando al profesor y en una de las paradas, el profesor le preguntará la parte del cuerpo que él señala e intentaremos responder entre todos en inglés. Seguidamente volverán a bailar y en el último intervalo nos propondremos que ellos se pregunten entre ellos y al profesor incluido mientras se divierten y con la estructura que ya han podido escuchar repetidas veces “What it is?” y que de de forma mecánica y señalando diferentes formas del cuerpo mientras van bailando. Cuando creamos que se va progresando se va parando hasta que podamos llegar a inventar una canción o un baile entre todos con esas palabras que hemos ido repitiendo; podemos probar con reproducir otro ritmo sin letras e ir incluyendo las palabras e incluso se puede ir repartiendo en distintas sesiones.
Fuentes:
